陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應(yīng)當(dāng)有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術(shù)。
作為一位班主任老師，我一直將“愛”字貫穿于整個教育過程的始終，并上演了許許多多有關(guān)愛的教育故事。我認(rèn)為，班主任老師是一個班級的靈魂，有人說“一個好的班主任老師就是一個好的班集體。”此話不無道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。青春期學(xué)生所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚等特點，使班主任老師的工作既繁重又復(fù)雜，在對學(xué)生實行教育的過程中，單純的強(qiáng)制性的訓(xùn)教方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜、個性突出的特點，而和風(fēng)細(xì)雨似的愛的教育方式更加起著不可缺少的作用。
我是16級護(hù)理9班的班主任，這個班級的成立很特殊，是計劃中的備用班級，因為新生報到時人員超出預(yù)期，故而啟動預(yù)備班級，由各班抽調(diào)幾人，再加上后續(xù)不斷來報到的同學(xué)共同組成，在兩個月內(nèi)班級人員一直沒有固定，不斷有人員的加入和退出，在班級穩(wěn)定方面，有著極大的困難。當(dāng)我剛接手這個班級時，學(xué)生們對我十分抵觸，當(dāng)時的自己很擔(dān)心能否勝任這樣一個班級，但是在我第一次帶領(lǐng)同學(xué)們開班會時，有一個學(xué)生問我：“姐姐，你會拋棄我們嗎？”聽到這個問題時，我的內(nèi)心受到了震動，這是一群多么沒有安全感的孩子，他們知道自己不出色，知道自己曾經(jīng)不受老師們的喜愛，知道自己是被放棄過的學(xué)生，看著他們一個個充滿著不安的眼神，我堅定的說：“只要你們不拋棄我，我就不會拋棄你們?！彼查g，所有的同學(xué)，臉上都露出笑容，我知道，他們是開心的、是滿足的，我也被正式的接納進(jìn)了這個集體。每一個學(xué)生，都是內(nèi)心充滿恐懼的孩子，而我們真心的愛，正是給予他們安全感的港灣。
有的時候，學(xué)生的要求特別簡單，只需要關(guān)懷與愛心，但是恰恰是這小小的要求，卻成為我們的難題，各型各色的學(xué)生，性格不同，經(jīng)歷不同，對愛的要求也不同，有的學(xué)生需要敲打的愛，有的學(xué)生需要溫柔的愛，有的學(xué)生需要寬容的愛，作為班主任，如果用相同或者單一的方式去愛每個學(xué)生，是不行的。班級的一個學(xué)生，初一輟學(xué)，在社會閑散了很多年，終于選擇來學(xué)校上學(xué)，但是很多社會習(xí)氣已經(jīng)形成，一時半刻很難糾正，對于老師特別排斥，我苦惱了很長時間，在她又一次犯錯誤的時候，我一改往日的溫柔形象，使用比她更橫更狠的方法進(jìn)行訓(xùn)斥，起到了很強(qiáng)的震懾效果，然后又不斷的配合曉之以情動之以理的教育滲透，我成功的收服了這名同學(xué)，從此以后，我就成了她心中的大姐。雖然很多問題現(xiàn)在依然存在，但是經(jīng)過一學(xué)期的努力，進(jìn)步了很多。班主任的工作，是沒辦法一口吃成一個胖子的，但是學(xué)生的一點點進(jìn)步，都是對于我們工作大大的肯定，我相信，土壤細(xì)流，累足成步，充滿愛的力量，會支撐著我們每一個人。
回首班主任的光陰，有辛酸，有喜悅，有憤怒，有感動……青春就這樣慢慢流逝在與學(xué)生的交往里，收獲的，除了平凡，還是平凡。平凡的是職業(yè)。教書育人，事事瑣碎，校園亦非神壇仙土，當(dāng)黃金潮略過校園橘紅色的天空時，我望著西垂的落日，在心里許下愿望——既然無法走出平凡，就讓我把平凡當(dāng)成一種事業(yè)，去奮力耕耘吧。
